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SUMMARY:Diagnostik und Therapie von Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADS/ADHS)
DESCRIPTION:Inhalt: Zu Beginn des Seminars wird das Störungsbild mit den Kernsymptomen Hyperaktivität\, Aufmerksamkeitsstörung und gesteigerter Impulsivität beschrieben. Schwierigkeiten und Herausforderungen für Kinder mit dem Störungsbild und deren Eltern werden erörtert und in der Gruppe besprochen. Für die Teilnehmer*innen werden Symptome und Kriterien nach den Klassifikationssystem ICD-10/11 und DSM-V zusammengefasst und die wichtigsten Differentialdiagnosen unterschieden. Für die Praxis werden Schlüsselinhalte bei der Exploration des Kindes und weitere Informationen von Eltern und Lehrern (Verhalten\, Anamnese\, Fragebögen\, Verhaltensbeobachtung\, Berichte von Kindergarten und Schule etc.) vorgestellt. An neueste Entwicklungen in der ADHS-Diagnostik werden die Teilnehmer*innen überblicksartig herangeführt: ADHS-Test 6-12 (Lenhard & Lenhard\, 2023)\, ADHS-KJ (Petermann und Petermann\, 2019) und Differentieller Konzentrationstest für Kinder (DKT\, Funsch & Martin\, 2017). \nZudem werden neue Erkenntnisse aus der psychologischen Forschung theoretisch vermittelt. Relevante Implikationen für die Praxis werden in Kleingruppen herausgearbeitet und im Plenum besprochen. Kindzentrierte Therapieinhalte\, Eltern-Kind-Interaktionstherapie und Elternberatung ist ein weiteres Herzstück des Seminars. Die wichtigsten therapeutischen Elemente werden vorgestellt und gemeinsam eingeübt. Am Ende werden Fallbeispiele vorgestellt und in Kleingruppen eine Diagnostik- und Therapiestrategie erarbeitet.
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SUMMARY:Die neuen Kindervorsorgen U10\, U11\, J2 und die Jugendgesundheitsuntersuchung J1
DESCRIPTION:Inhalt: Wie führe ich die Vorsorgeuntersuchungen bei Schulkindern und Jugendlichen optimal durch? Wann müssen welche therapeutischen Maßnahmen eingeleitet werden? Theoretisch und durch viele praktische Übungen ergänzt wird ein praxisgerechtes Untersuchungsprogramm erarbeitet\, das mittels der standardisierten mehrstufigen Entwicklungsdiagnostik gemäß dem IVAN-Konzept diese Frage zu jeder U/J sicher beantworten lässt. \nWeitere Schwerpunkte sind die neuen Leitlinien zum Heilmitteleinsatz bei umschriebenen motorischen und kognitiven Störungen und das studiengesicherte Wissen zu (Ergo)-Therapie-Formen. Sinnvolle Alternativen: Psychomotorik\, Heilpädagogik u.a. werden konkret aufgezeigt. \nWas bringen aktuelle Leitlinien zu den wichtigsten Problem-Feldern bei Schulkindern: LRS\, Dyskalkulie und Kognitionsstörungen\, aber auch zu Schulabsentismus und Sozialverhaltensstörungen? Viel Sicherheit gibt es zur Diagnostik\, wie zu sinnvollen therapeutischen Maßnahmen. \nDas Seminar ist praxisnah und interaktiv aufgebaut\, besonderer Wert liegt auf der Umsetzbarkeit der Seminarinhalte im Alltag der Praxis. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/die-neuen-kindervorsorgen-u10-u11-j2-und-die-jugendgesundheitsuntersuchung-j1-6/
CATEGORIES:Onlinefortbildung
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SUMMARY:Aufbaukurs OPD KJ (Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik des Kindes- und Jugendalters)
DESCRIPTION:Inhalt: Der Aufbaukurs aktualisiert zunächst das Vorwissen unter Einbeziehung der bisher gemachten Erfahrungen mit dem Instrument und erweitert die Einschätzungsmöglichkeiten der Beziehungsachse um die Resonanz des Untersuchers. Er dient auch der weiteren Vertiefung der diagnostischen Einschätzungen und der konflikt- und strukturfokussierten Therapieplanung. \nDie OPD-KJ Achsen werden anhand von Videos oder gerne auch Fallvignetten der Teilnehmer vertieft beurteilt und diskutiert. Die Arbeit erfolgt in Kleingruppen\, Gruppendiskussionen und Einzelratings. Je nach Bedarf können spezielle klinische Fragen in der Diagnostik und Therapieplanung aufgegriffen und diskutiert werden. \nTeilnahmevoraussetzung ist die Absolvierung eines OPD KJ Grundkurses. Mit diesem und dem Abschluss von zwei Aufbaukurses erlangt man das OPD-KJ Zertifikat und ist befähigt und autorisiert\, die Einschätzung von Beziehung\, Struktur und Konflikt im Sinne der OPD-KJ eigenständig im klinischen Alltag oder auch im Rahmen von Studien durchzuführen. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/aufbaukurs-opd-kj-operationalisierte-psychodynamische-diagnostik-des-kindes-und-jugendalters/
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SUMMARY:Geschwister - Wurzeln menschlicher Solidarität
DESCRIPTION:Inhalt: Soziales Miteinander unter mehreren Geschwistern wird in unserer Gesellschaft zunehmend seltener. So finden Kontakte zu anderen Kindern heute weitgehend außerhalb der Klein- und Großfamilie statt.\nNichtsdestotrotz ist es für Fachpersonen\, die mit Eltern/Bezugspersonen und Kindern bis in die Vorschulzeit arbeiten\, wichtig\, das „evolutionäre Modell“ zu kennen. Über Jahrmillionen haben Kinder durch die Beziehung zu Geschwistern ihre eigenen Grenzen kennen lernen und verteidigen und prosoziales Verhalten als lohnend erleben\, einüben und vervollkommnen können.\nEifersucht\, Rangordnungs- und Besitzkämpfe\, Neid und Geiz gehören genauso dazu wie Erfahrungen mit spontanem Teilen\, Trösten\, Tauschen und Versöhnen aus intrinsischer Motivation heraus. \nThemen:\n• die Notwendigkeit flexibler Rollenwechsel für die psychische Gesundheit des Kindes\n• Chancen für ein Kind\, die im Miterleben des Bindungsaufbaus des jüngeren Geschwisters zur Bezugsperson liegen\n• Umgang mit starken Gefühlen\, Rivalitäten und kindlichen Konflikten \nIm Seminar werden fachliche Inputs und Präsentationen vorgestellt und durch Kleingruppenübungen und Fallbesprechungen vertieft. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/geschwister-wurzeln-menschlicher-solidaritaet/
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SUMMARY:Visuelle Verarbeitungsstörungen und fehlgesteuerte Augenbewegungen als Ursache von Lesestörungen
DESCRIPTION:Inhalt: Lesen ist eine komplexe Tätigkeit\, an der verschiedene Hirnleistungen beteiligt sind. Jede dieser Hirnleistungen kann selektiv gestört sein. Eine oder mehrere solcher Störungen kann die Ursache für das Auftreten einer Lesestörung sein. Was als “Legasthenie” bezeichnet wird\, ist eine Beeinträchtigungen der Leseleistung\, die jedoch völlig unterschiedliche Ursachen haben kann. In Untersuchungen an der Universität München ließen sich 14 verschiedene Ursachen für Lesestörungen identifizieren. Zu diesen gehören z.B. zu große Blicksprünge\, zu kurze Fixationszeiten\, eine Schwäche des Simultanerkennens\, ein verkleinertes visuelles Aufmerksamkeitsfeld\, verlängerte Abrufzeiten aus dem Gedächtnis für Graphem-Phonem Verbindungen usw. Bestimmte Arten von Lesestörungen treten bei Kindern mit Aufmerksamkeitsstörung und Hyperaktivität auf.\nDie Diagnostik von Lesestörungen muss folglich die am Lesen beteiligten Einzelleistungen untersuchen. Dabei muss festgestellt werden\, ob die Lesestörung durch eine oder mehrere gestörte Einzelleistungen zustande kommt\, die nicht durch eine andere Leistung kompensiert wurden oder ob es sich um eine mangelnde Abstimmung zwischen Einzelleistungen handelt. Ebenso muss sich eine Therapie von Lesestörungen auf die jeweils gestörte Einzelleistung oder inadäquate Abstimmung zwischen Einzelleistungen richten. So unterschiedlich die Ursachen für Lesestörungen sind\, so unterschiedlich sind auch die erforderlichen Therapien. \nAn der Universität München entwickelte PC-gestützte Verfahren erlauben eine Untersuchung der jeweiligen Ursachen einer Lesestörung bei jedem individuellen Kind sowie eine Therapie\, die auf die Ursachen\, die bei dem jeweiligen Kind zur Lesestörung führen\, gerichtet ist. Dabei werden 2 verschiedene Wege der Therapie eingeschlagen: eine kompensatorische Therapie\, bei der es durch eine auf das jeweilige Kind zugeschnittene Lesestrategie möglich wird\, die Ursachen der Lesestörung zu umgehen (kompensieren) und eine nicht-kompensatorische Therapie\, bei der die Leistungsdefizite durch gezieltes Training verringert werden. In 2 kontrollierten Studien gelang es mit Hilfe der von uns entwickelten PC-gestützten Verfahren (Werth et al. 2001) innerhalb kurzer Zeit die Zahl der Lesefehler im Mittel auf etwa ein Drittel der Fehlerzahl vor der Therapie herabzusetzen. \nIm Vortrag werden die psychobiologischen Mechanismen des Lesens\, die Ursachen für Lesestörungen und sich daraus ergebende therapeutische Möglichkeiten dargestellt sowie eine Einführung in die PC-gestützte Diagnostik zum Erkennen der Ursachen und in PCgestützte Therapieverfahren\, die sich auf die jeweiligen Ursachen richten\, gegeben. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail \nVeröffentlichung: Werth R: Legasthenie und andere Lesestörungen – wie man sie erkennt und behandelt. Verlag C.H. Beck\, München 2001 (3. Aufl. 2007); Werth R\, Barner T\, Weser T: Richtig lesen lernen. Diagnose- und Therapiesoftware für PC. Celeco\, München 2001.
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SUMMARY:Elterngespräche meistern und dabei Veränderungsprozesse aktivieren
DESCRIPTION:Inhalt: Der Ansatz der lösungsorientierten Beratung bietet leicht zu erlernende\, sehr effektive Methoden der Gesprächsführung\, die stärker auf das (Er-)Finden von Lösungen fokussiert sind als auf das Lösen von Problemen. Dadurch kann mehr Leichtigkeit in der Beratung entstehen\, kreative Prozesse werden gefördert und die Selbstverantwortung der Klient*innen wird gestärkt.\nGerade in der Arbeit mit Eltern sehen sich pädagogische Fachkräfte oft herausgefordert. Belehrungen der Fachkraft oder Druck sind hierbei selten förderlich. Gerade für solche Gesprächskontexte ist der systemisch-lösungsorientierte Ansatz ideal. Beziehungsgestaltung und Auftragsklärung stehen zunächst im Mittelpunkt. Das Gegenüber wird so eingeladen\, sich selbst zu beteiligen und Veränderungsprozesse können gemeinsam und konstruktiv miteinander gestaltet werden. \nThemen:\n• Kurze Einführung zum Theoriehintergrund des systemisch-lösungsorientierten Ansatzes\n• Auseinandersetzung mit den grundlegenden Haltungen des systemisch-lösungsorientierten Ansatzes (Wertschätzung\, Allparteilichkeit\, konstruktivistische Sichtweise …)\n• Feedback geben\, ohne dabei das Gegenüber zu kritisieren\n• Kontext- und Auftragsklärung\n• Bereits vorhandene – gelungene – Ausnahmen und hypothetische Lösungen\n• Reframing / Positive Handlungsmotivation\n• Skalierungsfragen\n• Beendigung eines Beratungsgesprächs \nMethodisches Vorgehen: Input\, Demos\, Übungen\, Reflexionen. Die Nutzung der Inhalte für die praktische Arbeit steht im Vordergrund. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail
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SUMMARY:Einführung in das Castillo Morales®-Konzept
DESCRIPTION:Inhalt: Das Castillo Morales®-Konzept versteht sich als neurophysiologisch orientiertes und ganzheitlich denkendes Behandlungskonzept mit philosophischen Grundlagen\, die sich stark an die lateinamerikanische Sozialanthropologie anlehnen. Die Zusammenarbeit mit den Patienten und den Angehörigen findet stets ressourcenorientiert und auf Augenhöhe statt sowie in enger interdisziplinärer Vernetzung und Absprache. \nIn diesem Einführungsseminar werden die Grundlagen und die Philosophie des Konzeptes beleuchtet. Durch Selbsterfahrung und gemeinsames praktisches Arbeiten wird das Zusammenspiel zwischen Körper- und Kopfhaltung und orofazialen Strukturen erlebt. Herausgearbeitet werden dabei einzelne Schwerpunkte des Konzeptes\, insbesondere die Bereiche „Kommunikation“ und „Essen und Trinken“. Die TeilnehmerInnen erhalten viele praktische Anregungen und Hilfestellungen aus dem Castillo Morales®-Konzept für den eigenen therapeutischen Alltag. \nBitte bequeme Kleidung anziehen\, ein Kissen\, eine Decke und – wenn möglich – eine Puppe mitbringen.
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SUMMARY:Medizinischer Kinderschutz und Kindeswohlgefährdung - Vorgehen in der Praxis mit Fallbeispielen
DESCRIPTION:Inhalt: Die Prävalenz der Kindesmisshandlung ist hoch: in Deutschland geben 31% der Erwachsenen an\, zumindest eine Form der Misshandlung in ihrer Kindheit erlebt zu haben. Etwa 7% erlebten körperliche Misshandlung\, jeweils ebenso viele emotionale Misshandlung oder sexuellen Missbrauch. Etwa 13% berichten von emotionaler Vernachlässigung und 23% von körperlicher Vernachlässigung. \nDie Wichtigkeit eines funktionierenden Helfersystems für betroffene Kinder und Familien ist essentiell. Hierbei ist die Zusammenarbeit verschiedenster Akteure aus Gesundheitswesen\, Jugendhilfe und Bildungssystem von großer Bedeutung. Dementsprechend wendet sich das Seminar an alle diese potenziell Beteiligten. \nEs werden die Vorgehensweisen und Handlungsmöglichkeiten des medizinischen Systems bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung anhand von Fallbeispielen besprochen: „Erkennen\, Beurteilen und Handeln“ – wie geht das und was kann man tun?
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/medizinischer-kinderschutz-und-kindeswohlgefaehrdung-vorgehen-in-der-praxis-mit-fallbeispielen-2/
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SUMMARY:A  Einführungsseminar: Adaptive Funktionen und Störungen der vorsprachlichen Kommunikation
DESCRIPTION:Allgemeines zur Seminarreihe_Curriculum Integrative Eltern-Säuglings-Kleinkind-Beratung_PDF zum Download \nInhalt: Aktuelle entwicklungspsychobiologische Grundkenntnisse über (1) die Frühentwicklung von basaler Verhaltensregulation\, Erfahrungsintegration\, Emotionalität\, Bindung\, Sprache und Spiel; (2) die intuitiven elterlichen Kompetenzen in der vorsprachlichen Kommunikation mit dem Säugling\, das elterliche Verhaltensrepertoire und seine regulatorischen und adaptiven Funktionen; (3) die vorsprachliche Kommunikation und ihre Bedeutung für die kindliche Frühentwicklung und die Entwicklung von Intersubjektivität\, Bindung und Eltern-Kind-Beziehungen. – Psychobiologie des Schreiens und seiner Auswirkungen auf Eltern und Umwelt. – Entwicklungsdynamisches Modell der Entstehungsbedingungen und Folgen von Störungen der Verhaltensregulation\, Kommunikation\, Bindung und Eltern-Kind-Beziehungen. – Diagnostisches und therapeutisches Grundkonzept der „Münchner Sprechstunde für Schreibabys“. \nVoraussetzungen für die Teilnahme: mind. 2-jährige Berufserfahrung\, Zugang zu eigenen Beratungs- bzw. Behandlungsfällen\, Zugang zu videogestützter Arbeit \nLiteratur zum Ein- und Nachlesen: Pauen\, S. (2006): Was Babys denken. Eine Geschichte des ersten Lebensjahres. München: Beck. – Largo\, R. (2007): Babyjahre; und (1999): Kinderjahre. München: Piper. – Cierpka\, M. (2012): Frühe Kindheit 0-3 Jahre
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/a-einfuehrungsseminar-adaptive-funktionen-und-stoerungen-der-vorsprachlichen-kommunikation/
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SUMMARY:Hämatologie für Nicht-Hämatologen: Gar nicht so selten: Sichelzellkrankheit\, Thalassämie & Co.
DESCRIPTION:Inhalt: Seltene Anämien sind längst keine Rarität mehr in der pädiatrischen Praxis. Aufgrund veränderter Bevölkerungsstrukturen und zunehmender Sensibilisierung werden Erkrankungen wie Sichelzellkrankheit\, Thalassämien oder hereditäre Sphärozytose immer häufiger erkannt – oft schon im Säuglingsalter. \nDieses Seminar bietet einen kompakten Überblick über die wichtigsten seltenen\, aber klinisch relevanten Anämien. Besprochen werden typische klinische Hinweise\, diagnostische Strategien\, Laborinterpretation und die Rolle moderner molekulargenetischer Tests. Auch Therapiegrundsätze\, Transfusionsindikation\, Eisenchelation und Langzeitbetreuung werden praxisorientiert dargestellt. \nZiel ist es\, Sicherheit und Routine im Umgang mit diesen Erkrankungen zu vermitteln – damit Kinder mit chronischen hämatologischen Erkrankungen frühzeitig erkannt\, adäquat betreut und im interdisziplinären Netzwerk optimal versorgt werden können. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/haematologie-fuer-nicht-haematologen-gar-nicht-so-selten-sichelzellkrankheit-thalassaemie-co/
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SUMMARY:Crashkurs EEG im Kindesalter
DESCRIPTION:Inhalt: Im Online-Crashkurs „EEG im Kindesalter“ werden folgende Themen behandelt: \n Themen\n– Grundlagen der EEG Technik\n– Graphoelemente\n– Das normale EEG bei Kindern und Jugendlichen\n– Das EEG bei kindlichen Epilepsien\n– Nicht epileptiforme pathologische EEG Veränderungen im Kindesalter \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail.
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SUMMARY:Allergologie und Kinderpneumologie in der Praxis
DESCRIPTION:Inhalt: In diesem Seminar wird das diagnostische und therapeutische Vorgehen von pneumologischen/allergologischen Krankheitsbildern in der Praxis vorgestellt. Viele Patientenbeispiele weisen auf die Praxisrelevanz hin. Dabei wird weniger auf „Kolibris“ eingegangen\, sondern der Schwerpunkt auf häufige Symptome und Erkrankungen gemäß dem Motto „von der Praxis für die Praxis“ gelegt. \nDas Seminar beinhaltet u.a. folgende Themen:\n• Grundlagen der Allergologie\no Was sind endogene und exogene Einflussfaktoren?\no Anamnese und klinische Zeichen einer Atopie?\no Wann\, welche Diagnostik (zB bei Nahrungsmittelallergie) – Komponentendiagnostik: bei welcher Fragestellung sinnvoll?\no Spezifische Immuntherapie (SCIT/SLIT)?\n• Insektengiftallergie\n• Anaphylaxie\n• Asthma bronchiale\n• Inhalationstherapie (Fallstricke im Kindes- und Jugendalter)\n• Biologika in der Therapie des Asthma bronchiale\n• Grundlagen der Lungenfunktion \nZiel des Seminars ist es\, sich mit den häufigsten allergologisch-pneumologischen Erkrankungen in der Praxis\, deren Differentialdiagnosen und einer Leitlinien- und altersentsprechenden Therapie vertraut zu machen.
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SUMMARY:ICF-orientiertes Arbeiten in der frühen Kindheit - VIFF zertifizierter Workshop
DESCRIPTION:Inhalt: Mit dem Bundesteilhabegesetz (BTHG) wurde ein grundlegender Paradigmenwechsel in der Arbeit mit Menschen mit (drohenden) Behinderungen eingeleitet: weg von einem fürsorgeorientierten Verständnis hin zu einer person- und teilhabeorientierten Haltung. Im Mittelpunkt des Leistungsanspruch steht die gleichberechtigte Teilhabe in der Gesellschaft – entsprechend dem neuen Behinderungsbegriff des SGB IX\, der Behinderung als Ergebnis von Wechselwirkungen zwischen Person und Umwelt beschreibt. \nDie Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit\, Behinderung und Gesundheit (ICF) bietet hierfür ein verbindendes\, fachübergreifendes Konzept und eine gemeinsame Sprache. ICF-orientiertes Arbeiten ist sowohl im BTHG als Grundlage der Bedarfsermittlung festgehalten als auch ein fester Bestandteil in der Frühförderung\, der Sozialpädiatrie und der inklusiven Bildung geworden \nZiele des Workshops: Dieser Workshop vermittelt grundlegendes Wissen und praktische Anwendungsmöglichkeiten der ICF für Fachkräfte aus der Frühförderung und angrenzenden Arbeitsfeldern. Die Teilnehmenden bekommen Konzeptideen\, wie sie in der Zusammenarbeit mit Kind und Eltern eine individuelle\, altersgerechte und teilhabeorientierte Bedarfsermittlung im Sinne des BTHG gestalten und in interdisziplinären Teams umsetzen können. \nThemen:\n• Einführung in die ICF auf der Basis des bio-psycho-sozialen Modells\n• Paradigmenwechsel im Behinderungsbegriff und gesetzliche Grundlagen (UN-BRK\, BTHG\, SGB IX)\n• ICF-orientierte Bedarfsermittlung und teilhabeorientierte Zielformulierung für den Praxisalltag\n• Beispiele und Vorschläge für die Umsetzung der ICF in der interdisziplinären Zusammenarbeit \nDie Workshopinhalte orientieren sich am Konsenspapier der DGSPJ und VIFF zur Qualität von Schulungen zum Thema „Teilhabeorientierte Versorgung mit ICF“. \nArbeitsweise: Der Workshop kombiniert theoretische Inputs\, praxisnahe Beispiele\, Plenumsdiskussionen und Gruppenarbeiten. Die Teilnehmenden haben Gelegenheit\, eigene Fragestellungen aus ihrer Praxis einzubringen und gemeinsam zu reflektieren.
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SUMMARY:Hospitationswoche
DESCRIPTION:Inhalt: Vertiefung der in den Aufbaukursen erarbeiteten Kenntnisse – Beobachtende Teilnahme an je zwei und gemeinsame Besprechung von acht bis zehn aktuellen Behandlungsfällen aus der Sprechstunde – Analyse und Supervision von Behandlungsfällen der Sprechstunde oder auf Wunsch von Behandlungsfällen der Teilnehmer\, soweit möglich anhand von mitgebrachten Videoaufzeichnungen – Praktische Vertiefung und Übung in diagnostischen und therapeutischen Verfahren. \nDie Hospitationswochen sind auf kleine Gruppen von je max. 10 Teilnehmern begrenzt.
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SUMMARY:Diagnostik und Therapie bei High-functioning Autismus / Asperger-Syndrom im Kindes- und Jugendalter
DESCRIPTION:Inhalt: Das Asperger-Syndrom bzw. der sogenannte High-functioning Autismus gehört zum autistischen Formenkreis. Der Kontakt zu Gleichaltrigen ist immer erschwert. Es fehlt häufig die intuitive Fähigkeit\, Gefühle und soziale Situationen zu verstehen und altersangemessen Kontakte zu knüpfen. Kinder mit Asperger-Syndrom spielen meist lieber alleine und entwickeln nicht selten Spezialinteressen (wie Automarken\, Wetterkarten etc.); hier können sie erstaunliche Fähigkeiten zeigen. Diese Fähigkeiten kontrastieren aber meist in hohem Maße mit Problemen im alltagspraktischen Bereich. Sie sind im motorischen Bereich ungeschickt\, vermeiden sportliche Aktivitäten und geraten in eine Außenseiterposition. In der Schule werden sie nicht selten zur Zielscheibe von Spott und Hänseleien. Das erschwert dann zusätzlich den aufkeimenden Wunsch dazuzugehören und Freunde zu haben. \nIm Seminar soll zunächst der diagnostische Blick geschult werden. Dazu werden viele Videobeispiele gezeigt\, Screening-Instrumente vorgestellt und differentialdiagnostische Fragen erörtert. \nIm zweiten Teil werden mögliche therapeutische Interventionen bei Asperger-Syndrom thematisiert. Ausgehend von konkreten Problemsituationen und Videodemonstrationen werden folgende Bereiche behandelt:\n– “Ich bin etwas Besonderes.” – Erarbeitung eines angemessenen Selbstbildes bzw. Störungskonzeptes\n– “Was ist das Wasser in Deinen Augen?” – Erkennen\, Benennen\, Verstehen von eigenen und fremden Gefühlen\n– “Ein Freund wäre schön\, aber alleine kann ich am besten spielen.” – Verbesserung des Kontaktes zu Gleichaltrigen\n– “Er ist sehr motiviert\, aber nur für seine Sachen.” – Umgang mit Spezialinteressen und extremer Eigenorientiertheit\n– “Er muss auf jede Veränderung vorbereitet werden.” – Umgang mit zwanghaften Verhaltensweisen\, Routinen\, perfektionistischen Tendenzen\n– “Wenn es keine Pause gäbe\, würde ich gerne zur Schule gehen.” – Typische Problemfelder in der Schule \nNeben Interventionen mit dem Betroffenen werden auch schul- und elternbezogene Vorgehensweisen erörtert.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/diagnostik-und-therapie-bei-high-functioning-autismus-asperger-syndrom-im-kindes-und-jugendalter-2/
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SUMMARY:Periphere Neurologie und neuromuskuläre Erkrankungen - Diagnose und Therapie
DESCRIPTION:Inhalt: Gerade weil neuromuskuläre Erkrankungen und Schädigungen des peripheren Nervensystems in vielen Zentren im Alltag nur selten vorkommen\, herrscht oft eine große Unsicherheit.Das Seminar soll Schritt für Schritt vermitteln\, wie wir uns diesen Erkrankungen nähern können:\nGibt es klinische Merkmale\, die einen weiterbringen?\nWelche Rolle spielt die Bildgebung\, wann ist sie dringend indiziert?\nWelche Aussagen ermöglicht die klinische Neurophysiologie?\nWie sieht die Therapie heute aus\, wohin geht die Entwicklung? \nAnhand von zahlreichen Fallbeispielen soll dies gemeinsam erarbeitet werden.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/periphere-neurologie-und-neuromuskulaere-erkrankungen-diagnose-und-therapie/
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SUMMARY:W 2  Kritisches Elternverhalten: Weitergabe traumatischer Erfahrungen in die nächste Generation
DESCRIPTION:Inhalt: Säuglinge und Kleinkinder sind fundamental auf emotionale Fürsorge und Unterstützung\, Schutz und (emotionale) Sicherheit angewiesen. Nicht alle Eltern sind in der Lage\, diese biologisch bedingten Bedürfnisse ihrer Kinder nach kontinuierlicher und verlässlicher Fürsorge zu erfüllen. \nEs sind häufig Eltern mit eigenen frühen Misshandlungs- und Vernachlässigungserfahrungen\, bei denen ein erhöhtes Risiko besteht\, diese\, meist traumatisch erlebten Erfahrungen an ihre eigenen Kinder weiterzugeben. Insbesondere Eltern mit eigenen traumatischen Beziehungsvorerfahrungen zeigen kritisches Elternverhalten. Sie sind z.B. unfähig\, ihr Kind in belastenden Situationen zu trösten\, sie sind übermäßig harsch\, aggressiv oder bestrafend oder sie verhalten sich „dysfunktional“ (z.B. Rollenkonfusion\, sexualisiertes Verhalten\, etc.). Jedoch nicht alle Eltern mit eigenen Misshandlungs- und Vernachlässigungserfahrungen verhalten sich im so beschriebenen Sinne unangemessen\, die Wahrscheinlichkeit einer transgenerationalen Weitergabe auf die nächste Generation liegt zwischen 7 und 23%. Welche Mechanismen eine Rolle spielen\, ob es Eltern gelingt\, den Teufelskreis der transgenerationalen Weitergabe zu durchbrechen\, ist längst nicht hinreichend geklärt. \nDie Bandbreite und unterschiedliche Formen kritischen Elternverhaltens wird an Fallbeispielen und videogestützt illustriert. Die Eltern-Kind-Interaktionen werden dabei vornehmlich aus der Perspektive von Säuglingen und Kleinkindern und aus ihren Erlebens- und Verarbeitungsweisen heraus nachvollzogen. Programme zur frühen Bindungsförderung werden vorgestellt und ihre Chancen und Grenzen diskutiert.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/w-2-kritisches-elternverhalten-weitergabe-traumatischer-erfahrungen-in-die-naechste-generation-2/
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SUMMARY:Verbale Entwicklungsdyspraxie - Diagnostik und Therapie nach VEDiT®
DESCRIPTION:Inhalt: In diesem Seminar wird das Störungsbild der Verbalen Entwicklungsdyspraxie (VED) eingehend erläutert. Es werden diagnostische Verfahren aufgezeigt und eine Reihe symptomatischer Merkmale beschrieben\, die als Anhaltspunkte zur Abgrenzung gegenüber anderen Störungen der Sprechmotorik dienen. Da durch eine VED sämtliche Ebenen des expressiven Sprachsystems beeinträchtigt sein können\, wirkt sich dies oft erschwerend auf die Identifizierung der zugrundeliegenden Störung aus. Kinder mit Verbaler Entwicklungsdyspraxie\, die in der Population aussprachegestörter Kinder einer Minderheit angehören\, fallen häufig durch ihre „Therapieresistenz“ auf. \nIm Rahmen dieser Fortbildung wird der Therapieansatz VEDiT® vorgestellt\, der auf die speziellen Belange einer sprechdyspraktischen Störung ausgerichtet ist\, sich jedoch auch bei phonologischen Störungen als sehr effizient erwiesen hat. Ein Kernstück der Therapie nach VEDiT® ist das Phonembestimmte Manualsystem (PMS) nach VEDiT®\, das eingehend vorgestellt und eingeübt wird. \nVor allem durch die zahlreichen Videobeispiele aus der klinischen Arbeit werden das Erscheinungsbild einer VED sowie das diagnostische und therapeutische Vorgehen verdeutlicht.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/verbale-entwicklungsdyspraxie-diagnostik-und-therapie-nach-vedit-3/
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SUMMARY:Einjährige Workshopreihe Montessori-Pädagogik vom Kindergarten bis 10. Schuljahr
DESCRIPTION:Inhalt: Auf anschauliche und begreifliche Art und Weise werden die Teilnehmer dieser Workshopreihe mit den verschiedenen Bereichen der Montessori-Pädagogik vertraut gemacht. Die Workshops sind so konzipiert\, dass die Teilnehmer sich im Verlauf der Reihe eine Grundlage für die praktische Arbeit als Montessori-Pädagogen erarbeiten können\, seien sie nun Lehrer\, Erzieher oder Angehörige anderer pädagogisch-therapeutischer Berufe.\nEs handelt sich um eine ‘Impuls-Ausbildung’; Eigeninitiative zur Vertiefung und Sicherung des Erlernten ist unerlässlich. Jeder Workshop wird von 2 Referenten geleitet. Ausgehend von der Auseinandersetzung mit der Theorie Maria Montessoris stellen die Referenten Montessorimaterial aus den verschiedenen Bereichen vor. Auf dem Hintergrund der Erfahrung der Referenten\, die täglich in der Praxis stehen und mit Kindern und Jugendlichen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf arbeiten\, wird die Umsetzung der Montessoriprinzipien überprüft. In jedem Workshop gibt es Freiarbeitsphasen\, in denen die Teilnehmer\, unterstützt durch die Referenten\, die Handhabung und Darbietung der Materialien üben. Im Laufe der Workshop-Reihe stehen sowohl Übungen und Inhalte aus dem Kinderhaus als auch der Grundschule und der Sekundarstufe im Mittelpunkt. Die Auswahl der Montessorimaterialien wird ergänzt durch weitere Materialangebote\, die den Montessoriprinzipien entsprechen. \nAus dem Inhalt der Hauptbereiche:\nTheoretische Einführung: Leben und Werk Maria Montessoris\, eine neue Einstellung zu Fragen der Erziehung\, die Prinzipien der Montessori-Pädagogik wie Beobachtung und Freiarbeit\, das Lernen des Kindes in verschiedenen Entwicklungsstufen\, darüber hinaus Möglichkeiten und Grenzen der Integration an Montessori-Einrichtungen.\nÜbungen des praktischen Lebens: Die Bedeutung der Bewegung in der früh- und kleinkindlichen Entwicklung\, Sein im Handeln\, Erziehung zur Selbständigkeit und Würde.\nSinnesmaterial: Das Entwicklungsmaterial als Schlüssel zur Welt\, Schulung der Aufmerksamkeit\, Anschauung und Begriff.\nMathematik (Arithmetik und Geometrie): Umgang mit Menge und Zahl\, lineares Zählen\, Einführung in das Dezimalsystem\, die vier Grundrechenarten\, Rechnen mit großen Zahlen\, Bruchrechnen und Dezimalbruchrechnen\, Quadrieren und Quadratwurzelziehen\, Kubieren und Kubikwurzelziehen\, geometrische Grundbegriffe\, Flächen- und Volumenberechnung\, Platonische Körper\, Satz des Pythagoras.\nSprache: Sprachentwicklung und -förderung im frühen Kindesalter\, Schriftspracherwerb\, Erstes Lesen\, Wortstudium\, Wortarten\, Satzzerlegung\, Aufsatzerziehung\, Poesie in der Schule\, Umgang mit Literatur\, darstellendes Spiel.\nKosmische Erziehung: Die Auseinandersetzung mit den “großen Fragen”: dem Universum\, den Galaxien\, unserem Sonnensystem\, unserer Erde und ihrer Entstehungsgeschichte\, den Jahres- und Uhrzeiten\, der Entwicklung von Lebensvielfalt\, Kulturgeschichte\, der Arbeit der vier Elemente\, Kosmische Erzählungen.\nKreativität: Bedeutung in der Montessori-Pädagogik. Kreative Pädagogik\, Freiarbeit.\nHospitationen in Montessori-Einrichtungen sind erwünscht.\nZu den Workshops erhalten die Teilnehmer ausführliche Unterlagen. Für Sprache werden die beiden Bücher „Sprache – Schlüssel zur Welt“ benötigt. \nTermine:\nEinführungsworkshop Theorie: 16./17. Oktober 2026 (Fr 15-19 Uhr\, Sa 9-18 Uhr)\nÜbungen des praktischen Lebens: 13./14. November 2026\nSinnesmaterial: 04./05. Dezember 2026\nMathematik I: 11./12. Dezember 2026\nMathematik II: 15./16. Januar 2027\nKosmische Erziehung I: 29./30. Januar 2027\nKosmische Erziehung II: 19./20. Februar 2027\nSprache I: 05./06. März 2027\nSprache II: 09./10. April 2027\nMathematik III: 23./24. April 2027\nMathematik IV: 07./08. Mai 2027\nKosmische Erziehung III: 04./05. Juni 2027\nKreativität und Sprache: 18./19. Juni 2027\nAbschlusskolloquium: 10. Juli 2027\njeweils Fr 15-18\, Sa 9-18 Uhr\n(außer Einführungsworkshop)\nAusführliches Selbststudium und intensive Auseinandersetzung mit der Montessoripädagogik sowie Übungen mit dem Material werden empfohlen und erwartet. \nKoordination:\nVerantwortlich für Inhalt und Gestaltung der Workshops ist ein Team von acht erfahrenen Montessori-Referenten\, die täglich mit Kindern und Jugendlichen arbeiten.\n• Hala Baalbaki\, Haupt-und Realschullehrerin\, Internationales AMI-Diplom\n• Caroline Döring\, Grundschullehrerin\, Montessori-Diplom der Akademie\n• Stefan Eckmüller\, Gymnasiallehrer\, Zertifikat Montessori Workshop Reihe\n• Anna Eusemann-Klaus\, Förderlehrerin mit sonderpädagog. Zusatzausbildung\, Internationales AMI-Diplom\n• Heribert Riedhammer\, ehem. Schulleiter\, Sonderschullehrer\, Nationales AMI-Diplom\n• Ingrid Sauer\, Montessori-Lehrerin und -Therapeutin\, Nationales AMI-Diplom\n• Veronika Bayer\, Förderschullehrerin\, Montessori-Diplom\n• Christian Wagner\, Sonderschullehrer\, Zertifikat Montessori Workshop Reihe\nDas Team verfügt über: langjährige Montessori-Erfahrung in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen im Alter von 4-18 Jahren mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf sowie langjährige Referentenerfahrung im In- und Ausland. Jedes Teammitglied bringt darüber hinaus Erfahrungen aus persönlicher Weiterbildung in die Arbeit ein\, u.a. Bewegungs- und Körpertherapie\, Tanz und Musik\, Theaterarbeit\, Kinderwerkstatt\, Meditation\, Kunst\, Moderationsausbildung. \nDie Kurs schließt mit einem Abschlusskolloquium und der Vorstellung selbst konzipierter Arbeiten ab. Die Teilnehmer erhalten ein Diplom. Der Besuch der gesamten Workshop- Reihe ist verpflichtend! \nInteressenten an einer Teilnahme an einzelnen Wochenenden/Kursteilen kontaktieren bitte gerne die Akademie telefonisch oder unter info@akademie-muenchen.de.\nVoraussetzung: abgeschlossene Montessori-Ausbildung \nDer Gesamtbetrag (inkl. Prüfungsgebühr und Arbeitsmappen) wird in zwei gleichen Raten erhoben. Darüber hinaus entstehen für jeden Teilnehmer Kosten von ca. € 60\,- bis 80\,- für Literatur und Materialien.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/einjaehrige-workshopreihe-montessori-paedagogik-vom-kindergarten-bis-10-schuljahr-2/
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SUMMARY:ET 6-6-R: Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren - Revision
DESCRIPTION:Inhalt: Der ET 6-6-R ist ein Standard-Diagnostikum zur Entwicklungsdiagnostik im deutschen Sprachraum. Mit ihm wird ein differenziertes Entwicklungsprofil über die fünf Bereiche Körpermotorik\, Handmotorik\, kognitive Entwicklung\, Sprachentwicklung sowie zur sozial-emotionalen Entwicklung ermöglicht. Ergänzt wird das Profil ab dem Alter von dreieinhalb Jahren um den Untertest Nachzeichnen. \nDer Kurs stellt zunächst die Grundannahmen des Verfahrens sowie die Testgliederung vor. Danach wird anhand von Demonstrationen und Übungen ausführlich in die Durchführung des ET 6-6-R eingeführt. Abschließend wird die Auswertung\, d.h. Erstellung und Interpretation der Entwicklungsprofile anhand von Fallbeispielen erläutert. Die Aussagemöglichkeiten des ET 6-6-R bei förderdiagnostischen Fragestellungen sowie im Rahmen der Entwicklungsverlaufs- und Therapiekontrolle werden anschaulich erörtert. \nNeuerungen des ET 6-6-R gegenüber dem ET 6-6 sind:\n• Erweiterung der Aufgabenmenge von zuvor 180 auf nun 245 Aufgaben;\n• zum Teil neue Testmaterialien;\n• deutliche Erhöhung des Standardisierungsgrades der Aufgaben;\n• neugestaltete Protokollmaterialien;\n• übersichtliche Neugliederung der Entwicklungsbereiche im Entwicklungsprofil;\n• gute Differenzierungsfähigkeit im unteren und mittleren Leistungsbereich;\n• Neugestaltung der Auswertung und Interpretation (Entwicklungsquotienten) bei Anwendung neu erhobener Testnormen. \nLiteratur: Petermann\, F. & Macha\, T. (2013). Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren – Revision (ET 6-6-R). Frankfurt/M.: Pearson Assessment.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/et-6-6-r-entwicklungstest-fuer-kinder-von-6-monaten-bis-6-jahren-revision-4/
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SUMMARY:Wenn Spielen Lernen ist – Das Freispiel als Schlüssel zur Entwicklung
DESCRIPTION:Inhalt: Das Freispiel ist weit mehr als eine Unterbrechung des Kita-Alltags – es ist ein wesentlicher Bestandteil kindlicher Entwicklung und Bildung. In dieser Fortbildung setzen sich pädagogische Fachkräfte mit der Bedeutung des Freispiels als selbstbestimmte Lernform auseinander und reflektieren ihre Rolle als achtsame Begleiterinnen und Begleiter kindlicher Spielprozesse. \nNach dem Seminar können die Teilnehmenden…\n• …die pädagogischen Potenziale des Freispiels klar benennen\,\n• …einschätzen\, welche Kompetenzen Kinder im freien Spiel erwerben\,\n• …ihre Rolle so gestalten\, dass sie Kinder wirksam unterstützen\, ohne steuernd einzugreifen\,\n• …Bedingungen für wirklich freies und dennoch sinnvoll eingebettetes Spiel schaffen\,\n• …Methoden der Beobachtung und Dokumentation kindlicher Spielprozesse anwenden\,\n• …Anregungen für Raumgestaltung und Materialauswahl in den Kita-Alltag übertragen. \nDas Seminar kombiniert fachlichen Input mit Praxisaustausch\, Fallarbeit und der Entwicklung konkreter Handlungsideen für den Kita-Alltag. So entstehen praxisnahe Impulse\, die unmittelbar umgesetzt werden können. \nThemen:\n• Pädagogische Ziele und Funktionen des Freispiels\n• Entwicklungsbereiche\n• Rolle der Fachkraft\n• Voraussetzungen und Rahmenbedingungen\n• Herausforderungen und Grenzen\n• Praxisbeispiele \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/wenn-spielen-lernen-ist-das-freispiel-als-schluessel-zur-entwicklung/
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SUMMARY:Zentralnervale Wahrnehmung und Verarbeitung bei Kindern - im Spannungsbereich zw. Störung und Sonderbegabung
DESCRIPTION:Inhalt: Ärztliches Aktivwerden muss zwar ausgerichtet sein auf Pathologisches\, v.a. Krankhaftes zu diagnostizieren und zu behandeln. Störungen – gerade auch die drohenden – möglichst frühzeitig zu erkennen und durch gezielte präventive Maßnahmen positiv zu beeinflussen\, das definiert basal das Tätigsein als Kinder- und Jugendärzte.\nDieses Seminar will ganz bewusst für den umfangreichen Komplex der Wahrnehmung und Verarbeitung im ZNS den Blick weiten über die Fokussierung auf Krankhaftes hinaus zum Kind als Ganzem. Dadurch können nicht allein Schwächen\, sondern gerade auch individuelle Stärken der Patienten konkreter greif- und vermittelbar werden – und dies weit über die vertrauten „klassischen“ Wahrnehmungsbereiche hinausgehend! Hiermit werden hilfreiche Zugangswege eröffnet\, um Kinder mit (und ohne) Handicaps besser verstehen und optimiert betreuen zu können. \nSchwerpunkte:\n– Begriffsbestimmung: Was ist Wahrnehmung?\n– Grundlagen somatosensorischer\, auditiver\, visueller und olfaktorisch-gustatorischer Wahrnehmung\n– typische klinische Zeichen von Störungen in den verschiedenen Wahrnehmungsbereichen\n– Sonderbegabungen unter Wahrnehmungs-Aspekten\n– konkrete therapeutische Ansätze auf der konzeptuellen Basis „gestörte Wahrnehmung und Verarbeitung im ZNS“ \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/zentralnervale-wahrnehmung-und-verarbeitung-bei-kindern-im-spannungsbereich-zw-stoerung-und-sonderbegabung/
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SUMMARY:W 4  Stresslösende und bindungsstärkende Körperarbeit für Eltern und Babys
DESCRIPTION:Inhalt: Wenn Babys häufig weinen und sich Eltern immer wieder in einem psycho-vegetativen Alarmzustand befinden\, fällt es ihnen schwer\, die Signale des Kindes zu erkennen\, sie einfühlsam zu beantworten und eine positive Gegenseitigkeit zu erreichen. \nWie kann aber der Kreislauf der Anspannung rechtzeitig wahrgenommen und durch gezielte Körperarbeit wirksam unterbrochen werden? Wie können den Eltern Wege zur Stresslösung konkret vermittelt werden – um wieder mehr mit sich selbst und mit ihrem Kind in Kontakt zu kommen\, um letztlich Bindungsfähigkeit und Selbstwirksamkeit zu stärken? \nDas Seminar bietet dazu spezielle Elemente aus Atem- und Entspannungstherapie\, aus dem Konzept „Bindung durch Berührung“\, verbunden mit vielen praktischen Beispielen\, wie der Kursinhalt in den beruflichen Alltag integriert werden kann. \nBitte bequeme Kleidung\, warme Socken und ein kleines Kissen mitbringen sowie (wenn möglich) Decke\, Knierolle/Stillkissen. \nLiteratur: Deyringer\, M.\, 2008\, Bindung durch Berührung – Schmetterlingsmassage für Eltern und Babys. Durchgesehene Neuauflage 2016 Psychosozial-Verlag
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/w-4-stressloesende-und-bindungsstaerkende-koerperarbeit-fuer-eltern-und-babys-2/
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SUMMARY:Diagnostik bei Kindern mit verzögerter Sprachentwicklung und Sprachentwicklungsstörungen
DESCRIPTION:Inhalt: Sprachliche Verzögerungen können ab einem Alter von zwei Jahren zuverlässig erfasst werden. Sie können ein Hinweis auf eine isolierte sprachliche Auffälligkeit (sog. Late Talker) oder auf Primärbeeinträchtigungen  Hörstörung\, Autismus-Spektrum-Störung\, Intelligenzminderung) sein. \nZur Frühdiagnostik stehen Elternfragebögen für ein erstes Screening sowie Sprachentwicklungstests\, allgemeine Entwicklungstests bzw. nonverbale Intelligenztests und Verhaltensfragebögen zur Verfügung. \nIm Seminar erlernen die Teilnehmenden das pragmatische diagnostische Vorgehen nach Buschmann & Sachse (2017) und wie dieses effektiv in der Praxis umgesetzt werden kann. Sie erfahren hierzu\, welche diagnostischen Instrumente besonders geeignet sind und was bei der Durchführung zu beachten ist.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/diagnostik-bei-kindern-mit-verzoegerter-sprachentwicklung-und-sprachentwicklungsstoerungen/
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SUMMARY:Entwicklungsdiagnostik mit den Bayley-Skalen - Bayley-III und Bayley-4
DESCRIPTION:Inhalt: Ziel des eintägigen Seminars ist\, den Teilnehmern die praktische Arbeit mit den Bayley Skalen zu erleichtern. Nach einem kurzen Überblick über die Entstehungsgeschichte der Bayley Scales of Infant Development liegt der Schwerpunkt des Kurses auf dem Erlernen und Üben der konkreten Durchführung\, Protokollierung und Bewertung der Bayley-III Skalen. Außerdem werden die Änderungen und Neuerungen der Bayley-4-Skalen (voraussichtliches Erscheinungsdatum Ende 2025) besprochen. Zur Vertiefung werden Videofälle ausgewertet und in Kleingruppen mit dem Testmaterial geübt (Präsenzkurse) bzw. Materialien vorgestellt und veranschaulicht (Online-Kurse). \nDer Kurs richtet sich an verschiedene Fachberufe (Psychologen\, Ärzte\, Ergotherapeuten\, Pädagogen). Ein umfangreiches Folienskript wird gestellt.\nVoraussetzung: Fundierte Kenntnisse der normalen frühkindlichen Entwicklung\, Erfahrung in psychometrischer Diagnostik \nThemen:\n• Einführung: Struktur\, Durchführungs- und Auswertungsregeln der Bayley-III und Bayley-4 Skalen\n• Übung: Durchführung\, Auswertung und Interpretation\n• Exemplarische Erprobung bzw. Darstellung der Testdurchführung\n• Diskussion und Fragen \nLiteratur: Bayley-III (Dt. Fassung u. Normierung). Reuner\, G. & Rosenkranz\, J. (2014). Frankfurt: Pearson. Bayley-4 (Dt. Fassung\, vorauss. Erscheinen Ende 2025). Frankfurt: Pearson.\nWeiterführende Literatur: Reuner\, Gitta (2009). Klinische Entwicklungsdiagnostik. In: Medizinische Abteilung Arbeitsstelle Frühförderung Bayern (Hrsg.)\, Forschung für die Praxis V – Aktuelles aus der Säuglingsforschung. München: Arbeitsstelle Frühförderung Bayern. Reuner\, Gitta & Pietz\, Joachim (2006). Entwicklungsdiagnostik im Säuglings- und Kleinkindalter. Monatsschrift Kinderheilkunde\, 154\, S. 305-313. Reuner\, Gitta & Pietz\, Joachim (2009). Diagnostik bei frühgeborenen Kindern. In: Dieter Irblich & Gerolf Renner (Hrsg.)\, Diagnostik in der klinischen Kinderpsychologie – Die ersten sieben Jahre. Göttingen: Hogrefe\, S. 396-406 \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/entwicklungsdiagnostik-mit-den-bayley-skalen-bayley-iii-und-bayley-4-2/
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SUMMARY:Geht´s nur mit Alkohol!? FASD und die Folgen
DESCRIPTION:Inhalt: Alkohol in der Schwangerschaft kann zur pränatalen Schädigung des Kindes führen. Obwohl dies seit Jahrhunderten bekannt ist\, wurden erst in den letzten Jahrzehnten systematische Schritte unternommen\, um diagnostisch eine sichere Einschätzung zu ermöglichen. \nDas Seminar stellt dieses leitlinienbasierte Vorgehen dar\, um zu einer fundierten Diagnose zu gelangen. Es befasst sich gleichzeitig mit den Implikationen für die Mutter im sozialen Kontext und vermittelt Ansätze der gezielten Intervention für das betroffene Kind. Die Bandbreite dieser umfassenden Thematik erfordert regelmäßig ein multiprofessionelles Vorgehen. Deshalb ist das Seminar für alle Berufsgruppen offen. \nEigene Fallbeispiele können in die Diskussion eingebracht werden. Vortragsfolien werden im Anschluss zur Verfügung gestellt. \nNach Anmeldung\, Bestätigung (Rechnung) und Zahlungseingang erhalten Sie den Link zum Online-Seminar per Mail.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/gehts-nur-mit-alkohol-fasd-und-die-folgen-2/
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SUMMARY:Familien mit behinderten Kindern: Lebenswelt\, Situation\, Bedarfe
DESCRIPTION:Inhalt: Der Alltag von Familien mit einem geistig\, körperlich oder chronisch kranken Kind ist mit besonderen Anforderungen verbunden und kann bisweilen belastend sein.\nDie dritte Stufe des Gesetzes zur Stärkung von Kindern und Jugendlichen\, KJSG\, wonach alle Kinder dem Jugendamt und nicht mehr\, je nach Behinderung\, der Eingliederungshilfe zugeordnet werden\, tritt 2028 in Kraft. Um Familien mit behinderten Kindern gut begleiten und unterstützen zu können\, bedarf es Kenntnisse um die Besonderheit dieser Familienform. \nBei der Beratung sind\n– die Behinderungsarten\,\n– die Besonderheiten der Familiensituation und\n– mögliche Hilfen und Unterstützung\nzu berücksichtigen. \nDas Seminar informiert darüber\, wie die Gesetzesinhalte für Familien mit einem behinderten Kind im Alltag und/oder in besonderen Situationen unterstützend verwendet werden können.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/familien-mit-behinderten-kindern-lebenswelt-situation-bedarfe-2/
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SUMMARY:Update Kindervorsorge U2 bis U9 - Entwicklungsneurologie
DESCRIPTION:Inhalt: Wie führe ich Vorsorgeuntersuchungen bei Kindern praxisgerecht und qualitätsgesichert durch? Allen Ärzten\, die solche U-Untersuchungen durchführen\, will dieses Seminar Sicherheit geben zu den Fragen: Ist das Kind altersgerecht entwickelt? Drohen Defizite? Sollten therapeutische Maßnahmen eingeleitet werden? Und welche sind sinnvoll? \nIn Theorie und Praxis wird zu jeder U ein Untersuchungsgang erarbeitet\, der diese Fragen mit realisierbarem Zeitaufwand durch eine standardisierte Entwicklungsdiagnostik gemäß dem IVAN-Screening-Konzept sicher klärt. Die ergänzenden Schritte der Basis und der MBS-Diagnostik werden detailliert konkret aufgezeigt. \nEinen weiteren Schwerpunkt bildet das aktuell studiengesicherte Wissen zum Einsatz von Heilmitteln (Physiotherapie\, Logopädie\, Ergotherapie) in der Folge der Entwicklungsstufen. Im Rahmen des Teilhabe-Konzepts werden Indikationen zur Heilmittelverordnung abgegrenzt. Praktische Übungen zu Alternativen: Handlings\, häusliche gymnastische Förderung\, myofunktionelle und psychomotorische Therapie\, werden konkret erarbeitet. \nDas Seminar ist praxisnah und interaktiv aufgebaut mit der Zielsetzung der Umsetzbarkeit der Seminarinhalte im Alltag der Praxis.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/update-kindervorsorge-u2-bis-u9-entwicklungsneurologie-7/
CATEGORIES:Präsenzfortbildung
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SUMMARY:Beobachtung und Interpretation des Spiels in der praktischen Arbeit mit Kindern
DESCRIPTION:Inhalt: In der pädagogischen und therapeutischen Arbeit mit Kindern stellt das Spiel und die spielerische Interaktion einen wichtigen Zugang zur aktuellen Befindlichkeit und Persönlichkeit des Kindes dar. Das Spiel ist der zentrale Lebensausdruck des Kindes in seiner Entwicklung. Im bunten und vielfältigen Tun des Kinderspiels spiegelt sich auf lebendige Art und Weise die kindliche Beziehung zur Wirklichkeit. Kinder wechseln z.B. die Spielebene\, indem sie erlebte Realität nachspielen\, verändern oder radikal umgestalten. \nDas Kinderspiel ist auch ein wichtiges diagnostisches Instrument für die Einschätzung verschiedenster Bereiche wie Sprache und Kommunikation\, Denken und Lernen sowie soziale und emotionale Entwicklung. Die Beobachtung bildet die Grundlage für die jeweils darauf aufbauende fachliche Interpretation und professionelle Einordnung der Spielhandlungen sowie die entsprechenden pädagogischen und therapeutischen Ziele. Dadurch werden wichtige Hinweise z.B. zu persönlichen Themen\, die das Kind beschäftigen\, deutlicher\, der Entwicklungsstand des Kindes kann konkreter und sicherer beurteilt werden und bietet dadurch zusätzliche Ansatzpunkte für gezielte Interventionen in Pädagogik und Therapie. \nIm Seminar werden die wesentlichen Merkmale\, Phasen und Handlungsformen des Kinderspiels vorgestellt sowie die Verbindungen zwischen Spielen und Lernen herausgearbeitet. Unterschiedliche Erklärungsansätze sowie Fördermöglichkeiten im Rahmen des Spiel werden anhand konkreter Beispiele und mit Hilfe von Videosequenzen dargestellt und diskutiert. Dabei erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit ihre Beobachtung zu schulen\, die eigene fachliche Interpretation zu präzisieren sowie Antworten auf folgende Fragen: Wie kann die Interpretation der Spielhandlung strukturiert und praxisnah mit der Beobachtung rückgekoppelt werden? Was sind mögliche Beobachtungsfehler und wie kann man sie erkennen und vermeiden? Was hilft\, die eigene fachliche Beurteilung von Spielhandlungen sicherer einzuschätzen? \nZiel des Seminars ist\, die professionelle Beurteilung der komplexen Tätigkeit Spiel zu vertiefen\, um die Bedeutung der beobachtbaren Spielhandlungen für die aktuelle Lebenssituation des Kindes klarer zu beurteilen und für seine Entwicklung optimal zu nutzen. \nDie Teilnehmer haben die Möglichkeit\, Spielsequenzen aus ihrer Arbeit vorzustellen. Für die Dokumentation mit filmischem Material ist die Einwilligung der Erziehungsberechtigten und ggfs. der Institution notwendig. Die Erstellung der Videoaufnahmen kann ein Teil aus dem gesamten Alltagsspektrum der praktischen Arbeit sein. Meistens entstehen die aussagekräftigsten Aufnahmen\, wenn man “einfach draufhält”. \nAlle persönlichen Daten unterliegen der Schweigepflicht.
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/beobachtung-und-interpretation-des-spiels-in-der-praktischen-arbeit-mit-kindern-2/
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SUMMARY:W 12  Therapieansätze bei Fütterstörung u. mundmotorischen Problemen - Praxiswissen für Fachkräfte - ONLINE
DESCRIPTION:Inhalt: Dieses praxisorientierte Online-Seminar richtet sich an alle Fachkräfte\, die Babys und Kinder (0–6 Jahre) beim Essen begleiten und Eltern beraten. Im Fokus stehen Kinder mit Fütterstörungen sowie solche\, die gezielte Unterstützung der Mundmotorik bei der Nahrungsaufnahme benötigen. \nThemen:\n🔹 Entwicklung der Mundmotorik und der normalen Essentwicklung\n🔹 Förderung der oralen Funktionen\nWie wird gefüttert? Mundschlusshilfen & Sauganbahnung\n🔹 Praxisideen für die Therapie des Kindes & das Elterncoaching\n🔹 „Die 7 silbernen Essensregeln“\n🔹„Mit allen Sinnen“ (Esslern-Konzept auf der Grundlage der Sensorischen Integration)\n🔹 Interventionen bei Regulationsstörungen\, frühkindlicher Anorexie\, Sensibilitätsstörungen
URL:https://www.akademie-muenchen.de/seminar/w-12-therapieansaetze-bei-fuetterstoerung-u-mundmotorischen-problemen-praxiswissen-fuer-fachkraefte/
CATEGORIES:Onlinefortbildung
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