DIRFloortime® in der Anwendung: Praxis- & Supervisionstag

Inhalt: Dieser Workshop dient der Umsetzung und praktischen Anwendung des DIRFloortime® Entwicklungsansatzes im Anschluss an den Einführungskurs. Er bietet Teilnehmenden mit Grundkenntnissen in DIRFloortime® die Gelegenheit, sich in einer multidisziplinären Gruppe zu eigenen Fallbeispielen mit anderen beziehungsorientierten KollegInnen auszutauschen, zu vernetzen und Rat zu holen.

Reflektive Supervision ist ein fundamentaler Bestandteil einer beziehungsorientierten Arbeitsweise, die Gefühle, Emotionen und Affekt im Zentrum menschlicher Entwicklung sieht, mit personenzentrierten oder psychotherapeutischen Ansätzen. Der Austausch macht eigene (unbewusste) Gefühle sowie emotionale Intentionen und Blockaden (der Klienten und eigene) bewusst, um angemessen auf die jeweils individuelle Situation eingehen zu können.

Gemeinsam wird anhand praxisnaher Fallbeispiele und Videos erarbeitet, auf welchen FEDLs das Kind sich befindet und welche Strategien, Aktivitäten und Spielmaterialien für freies Floortime-Spiel sowie für semi-strukturierte Floortime-Aktivitäten passend und hilfreich sein können, um vom sensorischen zu symbolischem Spiel und verbaler Sprache zu gelangen.

Lernziele: Teilnehmende lernen einzuschätzen:
• Wie sie ein Kind besser verstehen und ‚abholen‘, um seine Entwicklung zu fördern?
• Auf welchen funktionalen emotionalen Entwicklungsebenen (FEDLs) ist das Kind?
• Wie beeinflussen sich die FEDCs und das individuelle sensorische Profil dieses Kindes?
• Wie sie der Führung des Kindes folgen UND gleichzeitig seine Entwicklung fördern?
• Wie lassen sich repetitive oder herausfordernde Verhaltensweisen beziehungsorientiert verstehen und wie mit ihnen umgehen?
• Welche Strategien und Aktivitäten sind hilfreich (oder nicht?), um Sprache und Symbolspiel anzubahnen?

Die Teilnehmenden sind eingeladen, ein eigenes Video von ihrer Arbeit mit einem Kind/Klienten zur Reflektion in der Gruppe vorzustellen, um diese von einer beziehungs-orientierten DIRFloortime Perspektive miteinander zu besprechen, unter Anwendung der o.g. Lernziel-Fragen besser einschätzen zu lernen und zu erfahren, wie sich Elternarbeit im Frühförderkontext gestalten lässt.

Voraussetzung zur Teilnahme: Beziehungsorientierte Arbeitsweise mit Kindern/Familien. Interesse an Selbstreflektion und reflektiver Vorgehensweise.

Literatur: Janert, Sibylle (2020): Autistischen Kindern Brücken bauen, Reinhardt Verlag. Janert, Zirnsak et al. (2021): Autismus beziehungsorientiert behandeln, Reinhardt Verlag